熊银富同志自2002年7月桐庐县教师进修学校与桐庐电大分校合并以后，才真正涉及到电大开放教育的教育教学活动之中。对于电大的开放教育，他可说是一个“新兵”，在这近四年的电大的开放教育教学的活动中，本着虚心向他人学习，自己平时刻苦钻研的态度，逐渐成为现在较为成熟，且受到广大学员欢迎的一名教师。
电大开放教育的模式与我国传统教育模式存在着很大的差别，坦率地说，初次接触开放教育确实是不太适应，无论是教学的手段、教学的理念、教学的方法，还是备课、批改等他都经历并完成了一系列的“洗礼”。
首先，在教学模式、教育教学的观念上，他逐步屏弃了传统教学的一只笔、一本书、一本备课笔记上讲台的模式，学会了课件制作，善于利用电大系统所有的网上教学资源，并且及时的将其上挂到校园网上；同时在校园网上建立与学员沟通信息的网上通道，交流学习心得。教学上不是传统的“照本宣科”，而是深刻领会所教学科的教学大纲，教学计划及课程教学的实施意见，重在一个“导”字，引导学员如何掌握网上交流、学习的方法，使他们冲破传统教学模式上受时间、空间的限制。
其次，严格按照电大开放教育所规定的相关教学程序进行教学。对学员面授考勤严格按章行使。对社会实践调查方面，则根据不同专业联系不同的实践基地进行社会调查。如《政治经济学》则选择综合市场为基地，让学员体会价格的波动是如何受供求关系影响的。《法理学》则选择县人民法院开庭的时候，由学员去参加旁听，使他们知道庭审的一般程序，加深对审判的感性认识。在批阅形成性考核册的过程中，严把质量关，做到“三到位”，即批阅成绩、教师签名、批阅日期的三到位，且每个学期结束，都将《任课教师手册》及学员的形成性考核册以班为单位收齐后交由学校教务处存档保管，以备抽查。
第三，开放教育的特点决定了我们的教育对象是成年人，且是社会上的各行各业的从业人员，在教学的管理上远不同于全日制的在校学生，他在教学过程中不是用管理全日制学生的方法，而是运用更为人性化的管理手段，可以这样说，成人教育，特别是开放教育，学员听课的兴趣如何，在很大的层面是是取决于你任课教师的讲课水平、为人水准等，也就是说我们开放教育的任课教师要用自己的人格魅力去感召我们的学员，使他们知道，自己既是在学习知识，同时也是在学习做人。可以这样说，这几年来所教的学员人数不少，他与学员之间也建立起了融洽的人际关系，无论是在教学的水平上，还是在为人处世上都得到了绝大部分学员的一致认可。
他说，自己涉及开放教育的时间不长，所做的一切也都是作为一名教师应该做的。我们相信，在今后的工作中，他会不断地去探索开放教育中的新领域、新问题，去不断地充实并完善自己。